A base pedagógica da escola deve promover a educação dentro da realidade assistida pela pela comunidade na qual está inserida, quando está se faz da compreensão daquilo que é vivenciado. Impor ao aluno uma realidade globalizada consiste em limitar a sua compreensão, portanto a escola deve estar inserida na realidade comunitária onde este atua, conhecendo e traduzindo as particularidades locais dentro do contexto curricular que as políticas públicas impõem.
Assim também, a hierarquia que compõem a estrutura educacional não deve ser limitadora das possibilidades, mas sim, compor um fator de inclusão e interação, onde em se tratando de educação, todas as limitações são problemas de todos, não há a responsabilidade individualizada por cargos ou bases disciplinares, se uma escola deseja promover a integração entre os alunos e famílias à quem assiste, ela tende à demonstrar essa integração dentro da funcionalidade do sistema.
Também há de compreender que a escola é uma realização conjunta, a comunidade ao entorno da escola reflete os resultados das ações que ela desempenha, assim coma a escola reflete o desempenho da comunidade onde ela está inserida. Portanto, a escola tende a passar credibilidade e não só a funcionalidade quanto à receptividade, deixando de assimilar o imposto caráter de obrigatoriedade e exercendo a sua função de solidariedade e de desenvolvimento pessoal e intelectual.
A escola é a principal ferramenta de transformação da sociedade, se passiva, tende a se perder nos desmandos da inconsistência atual, se ativa, tende á modificar as estruturas sociais e até, governamentais, quando formadora de pensares atitudes positivas. Portanto, a capacidade de transformação da sociedade é limitada à capacidade de atuação da escola. Se a escola estiver comprometida com a sua função dentro da comunidade, as possibilidades resultantes deste comprometimento podem favorecer na mediação dos conflitos que afetam o próprio exercício da educação.
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